domingo, 23 de octubre de 2016
Importancia del uso de multimedia en la educación.
Importancia del
uso de multimedia en la educación.
La
multimedia se refiere a la mezcla de varios tipos de medios en un mismo
recurso, que con el paso del tiempo y los avances tecnológicos han llegado a
permitir el control de ellos por parte del usuario, aplicando con esto el
término interactivo.
La
educación no es la excepción en la utilización del material multimedia, que
tuvo sus orígenes con videos, sonidos e imágenes no creados propiamente para la
educación. Los docentes se apoyaban de material generado con fines distintos al
educativo, pero que ellos encontraban interesantes para compartir con sus
alumnos.
Videos
para reportajes sobre lugares, imágenes tomadas para evidenciar situaciones o
lugares, textos o gráficas con información sobre investigaciones científicas,
eran los recursos aplicados para dinamizar las clases, que en ocasiones
resultaban no muy explícitos para los alumnos, o que suponían mucho esfuerzo
para los académicos por falta de recursos en las instituciones.
Con
los avances tecnológicos los materiales multimedia evolucionaron y además
comenzó a aplicarse la informática en la enseñanza, lo que prometía un gran
avance y la mejora de la calidad educativa con la tecnología aplicándose en
ella.
Las
ventajas de la aplicación de multimedios radican en lo que estos materiales
generan en los alumnos, como son: interés, motivación, desarrollo de la
iniciativa, mayor comunicación y aprendizaje cooperativo.
Los
materiales multimedia interactivos, permiten pasar de lo informativo a lo
significativo, ya que la información, el análisis, la práctica y la
retroalimentación instantánea permiten que el alumno se informe, analice y
aplique sus conocimientos en ejercicios que le ayudarán a fijar los contenidos
y corregir en el momento los errores que puedan tener al aplicar algún
contenido.
La
necesidad de incorporar los materiales multimedia en la educación se hace cada
vez más latente ya que nos encontramos inmersos en una sociedad del
conocimiento y la información que demanda por parte de los alumnos, cambios en
los procesos de enseñanza para que el aprendizaje sea significativo y resulte
motivador para ellos asistir a clases dinámicas, entretenidas y
contextualizadas.
Internet como Herramienta Educativa
ACTIVIDADES UNIDADES IV y V
Investiga y estudia los contenidos de los temas IV y V del
programa y realiza las siguientes actividades:1.- Realiza un informe contemplando los tópicos de los temas IV y V del programa.
IV. Internet como
herramienta educativa
4.1 Origen, Concepto y desarrollo
Internet es
un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas
que utilizan la familia de protocolos TCP/IP,
lo cual garantiza que las redes físicas heterogéneas que
la componen funcionen como una red lógica única de alcance mundial. Sus
orígenes se remontan a 1969,
cuando se estableció la primera conexión de computadoras,
conocida como Arpanet, entre tres universidades en California (Estados Unidos).
El género de la palabra internet es
ambiguo según el Diccionario de
la Real Academia Española.3 4
Uno de los servicios
que más éxito ha tenido en internet ha sido la World Wide
Web (WWW o la Web), hasta tal punto que es habitual la
confusión entre ambos términos. La WWW es un conjunto de protocolos que
permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto.
Esta fue un desarrollo posterior (1990)
y utiliza internet como medio de transmisión.5
Existen, por tanto,
muchos otros servicios y protocolos en internet, aparte de la Web: el envío
de correo electrónico (SMTP),
la transmisión de archivos (FTP yP2P),
las conversaciones en
línea (IRC), la mensajería instantánea y
presencia, la transmisión de contenido y comunicación multimedia —telefonía (VoIP),televisión (IPTV)—,
los boletines electrónicos (NNTP),
el acceso remoto a otros
dispositivos (SSH y Telnet)
o los juegos en línea.
Origen
Sus orígenes se
remontan a la década de 1960, dentro de ARPA (hoy DARPA,
las siglas en inglés de la Defense Advanced Research Projects Agency), como
respuesta a la necesidad de esta organización de buscar mejores maneras de usar
los computadores de ese entonces, pero enfrentados al problema de que los
principales investigadores y laboratorios deseaban tener sus propios
computadores, lo que no solo era más costoso, sino que provocaba una
duplicación de esfuerzos y recursos. El verdadero origen de Internet micro
siervos (2005)</ref> Así nace ARPANet (Advanced Research
Projects Agency Network o Red de la Agencia para los Proyectos de Investigación
Avanzada de los Estados Unidos), que nos legó el trazado de una red inicial de
comunicaciones de alta velocidad a la cual fueron integrándose otras
instituciones gubernamentales y redes académicas durante los años 70.
Investigadores,
científicos, profesores y estudiantes se beneficiaron de la comunicación con
otras instituciones y colegas en su rama, así como de la posibilidad de
consultar la información disponible en otros centros académicos y de
investigación. De igual manera, disfrutaron de la nueva habilidad para publicar
y hacer disponible a otros la información generada en sus actividades.
En el mes de julio
de 1961 Leonard Kleinrock publicó
desde el MIT el primer documento sobre la teoría de conmutación de paquetes.
Kleinrock convenció a Lawrence Roberts de
la factibilidad teórica de las comunicaciones vía paquetes en lugar de
circuitos, lo cual resultó ser un gran avance en el camino hacia el trabajo
informático en red. El otro paso fundamental fue hacer dialogar a los
ordenadores entre sí. Para explorar este terreno, en 1965,
Roberts conectó una computadora TX2 en Massachusetts con un Q-32 en California
a través de una línea telefónica conmutada de baja velocidad, creando así la
primera (aunque reducida) red de computadoras de área amplia jamás construida.
·
1969:
La primera red interconectada nace el 21 de noviembre de
1969, cuando se crea el primer enlace entre las universidades de UCLA y
Stanford por medio de la línea telefónica conmutada, y gracias a los trabajos y
estudios anteriores de varios científicos y organizaciones desde 1959 .
El mito de
que ARPANET, la primera red, se construyó simplemente para sobrevivir a ataques
nucleares sigue siendo muy popular. Sin embargo, este no fue el único motivo.
Si bien es cierto que ARPANET fue diseñada para sobrevivir a fallos en la red,
la verdadera razón para ello era que los nodos de conmutación eran poco fiables
·
1972:
Se realizó la Primera demostración pública de ARPANET,
una nueva red de comunicaciones financiada por la DARPA que
funcionaba de forma distribuida sobre la red telefónica conmutada.
El éxito de esta nueva arquitectura sirvió para que, en 1973,
la DARPA iniciara
un programa de investigación sobre posibles técnicas para interconectar redes
(orientadas al tráfico de paquetes) de distintas clases. Para este fin,
desarrollaron nuevos protocolos de
comunicaciones que permitiesen este intercambio
de información de forma "transparente" para las computadoras
conectadas. De la filosofía del proyecto surgió el nombre de
"Internet", que se aplicó al sistema de redes interconectadas
mediante los protocolos TCP e IP.
·
1983:
El 1 de enero, ARPANET cambió el protocolo NCP por
TCP/IP. Ese mismo año, se creó el IAB con el fin
de estandarizar el protocolo TCP/IP y de proporcionar recursos de investigación
a Internet. Por otra parte, se centró la función de asignación de
identificadores en la IANA que,
más tarde, delegó parte de sus funciones en el Internet registry que,
a su vez, proporciona servicios a los DNS.
·
1986:
La NSF comenzó
el desarrollo de NSFNET que
se convirtió en la principal Red en árbol de
Internet, complementada después con las redes NSINET y ESNET, todas ellas en
Estados Unidos. Paralelamente, otras redes troncales en Europa,
tanto públicas como comerciales, junto con las americanas formaban el esqueleto
básico ("backbone") de Internet.
·
1989:
Con la integración de los protocolos OSI en
la arquitectura de Internet, se inició la tendencia actual de permitir no sólo
la interconexión de redes de estructuras dispares,
sino también la de facilitar el uso de distintos protocolos de comunicaciones.
En
1990 el CERN crea el
código HTML y con él el primer cliente World Wide Web. En la imagen el código
HTML con sintaxis coloreada.
En el CERN de Ginebra, un grupo de
físicos encabezado por Tim Berners-Lee creó el
lenguaje HTML, basado en
el SGML. En 1990 el
mismo equipo construyó el primer cliente Web, llamado World Wide
Web (WWW), y el primer servidor web.
A inicios de la década
de 1990, con la introducción de nuevas facilidades de interconexión y
herramientas gráficas simples para el uso de la red, se inició el auge que
actualmente le conocemos al Internet. Este crecimiento masivo trajo consigo el
surgimiento de un nuevo perfil de usuarios, en su mayoría de personas comunes
no ligadas a los sectores académicos, científicos y gubernamentales.
Esto ponía en
cuestionamiento la subvención del gobierno estadounidense al sostenimiento y la
administración de la red, así como la prohibición existente al uso comercial
del Internet. Los hechos se sucedieron rápidamente y para 1993 ya se había
levantado la prohibición al uso comercial del Internet y definido la transición
hacia un modelo de administración no gubernamental que permitiese, a su vez, la
integración de redes y proveedores de acceso privados. El 30 de abril de
1993 la Web entró al dominio público, ya que el CERN
entregó las tecnologías de forma gratuita para que cualquiera pudiera
utilizarlas.
·
2006:
El 3 de enero, Internet alcanzó los mil cien millones
de usuarios. Se prevé que en diez años, la cantidad de navegantes de la Red
aumentará a 2000 millones. El primer dato que nos llama la atención es el
incremento en el número de usuarios que utilizan Internet. En estos diez años
se ha pasado de 559 millones a 2.270 millones de personas que navegan en
todo mundo, lo que equivale al 33% total de la población, una cifra muy
superior al 9,1% en el 2002.
El resultado de todo
esto es lo que experimentamos hoy en día: la transformación de lo que fue una
enorme red de comunicaciones para uso gubernamental, planificada y construida
con fondos estatales, que ha evolucionado en una miríada de redes privadas
interconectadas entre sí. Actualmente la red experimenta cada día la integración
de nuevas redes y usuarios, extendiendo su amplitud y dominio, al tiempo que
surgen nuevos mercados, tecnologías, instituciones y empresas que aprovechan
este nuevo medio, cuyo potencial apenas comenzamos a descubrir. Al final
descubrieron que se podían ver cosas de adultos. Internet va evolucionando día
a día, es un mecanismo de avance.
Hoy en
día Internet es necesario en nuestra vida ya que la sociedad está envuelta en
un mundo cibernético, sobre todo en los adolescentes.
4.2 Servicios de Internet
Paquetes de Internet de varios proveedores.
Los
Proveedores de Servicios de Internet (ISP) conectan a clientes, quienes
representan la parte más baja en la jerarquía de enrutamiento, con otros
clientes de otros ISP a través de capas de red más altas o del mismo nivel. En
lo alto de la jerarquía de enrutamiento están las redes de capa 1, grandes
compañías de telecomunicaciones que intercambian tráfico directamente con otras
a través de acuerdos de interconexión. Redes de capa 2 y de más bajo nivel compran
tráfico de Internet de otros proveedores para alcanzar al menos algunas partes
del Internet mundial, aunque también pueden participar en la interconexión. Un
ISP puede usar un único proveedor para la conectividad o implementar multihoming para conseguir redundancia y balanceo
de carga. Los puntos neutros
tienen las cargas más importantes de tráfico y tienen conexiones físicas a
múltiples ISP.
Los
ordenadores y routers utilizan las tablas de enrutamiento para dirigir los
paquetes IP entre las máquinas conectadas localmente. Las tablas pueden ser
construidas de forma manual o automáticamente a través de DHCP para un equipo
individual o un protocolo de enrutamiento para los routers de sí mismos. En un
solo home situaciones, una ruta por defecto por lo general apunta hacia
"arriba" hacia un ISP proporciona el transporte. De más alto nivel de
los ISP utilizan el Border Gateway Protocol para solucionar rutas de acceso a
un determinado rango de direcciones IP a través de las complejas conexiones de la
Internet global.
Las
instituciones académicas, las grandes empresas, gobiernos y otras
organizaciones pueden realizar el mismo papel que los ISP, con la participación
en el intercambio de tráfico y tránsito de la compra en nombre de sus redes
internas de las computadoras individuales. Las redes de investigación tienden a
interconectarse en subredes grandes como GEANT, GLORIAD, Internet2, y de
investigación nacional del Reino Unido y la red de la educación, Janet. Estos a
su vez se construyen alrededor de las redes más pequeñas (véase la lista de
organizaciones académicas de redes informáticas).
No
todas las redes de ordenadores están conectados a Internet. Por ejemplo,
algunos clasificados los sitios web de los Estados sólo son accesibles desde
redes seguras independientes
4.3 El correo electrónico
Correo electrónico (en inglés: e-mail), es un servicio de red que permite a los usuarios
enviar y recibir mensajes (también denominados( mensajes electrónicos o cartas digitales) mediante sistemas de comunicación electrónica.
Para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante el protocolo SMTP, aunque por extensión también
puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías. Por medio
de mensajes de correo electrónico se puede enviar, no solamente texto, sino
todo tipo de documentos digitales dependiendo del sistema que se use.
Origen
del correo electrónico
El
correo electrónico antecede a Internet,
y de hecho, para que ésta pudiera ser creada, fue una herramienta crucial. En
una demostración del MIT (Massachusetts Institute of
Technology) de 1961, se exhibió un sistema que permitía a varios usuarios
ingresar a una IBM 7094 desde terminales remotas, y así guardar archivos en el
disco. Esto hizo posibles nuevas formas de compartir información. El correo
electrónico comenzó a utilizarse en 1965 en una supercomputadora de tiempo compartido y para 1966 se había extendido
rápidamente para utilizarse en las redes de computadoras.
En 1971, Ray Tomlinson incorporó el uso de la arroba (@) como divisor entre el usuario y la
computadora en la que se aloja el correo, porque no existía la arroba en ningún
nombre ni apellido. En inglés la arroba se lee «at» (en). Así,
ejemplo@máquina.com se lee ejemplo
en máquina punto com.
El
término «correo electrónico» proviene de la analogía con el correo postal: ambos sirven para enviar y
recibir mensajes, y se utilizan "buzones" intermedios (servidores),
en donde los mensajes se guardan temporalmente antes de dirigirse a su destino,
y antes de que el destinatario los revise.
4.4 Los navegadores
Un navegador web (en
inglés, web browser) es un software, aplicación o programa que permite el acceso a la Web, interpretando la información de
distintos tipos de archivos y sitios web para que estos puedan ser
visualizados.
La
funcionalidad básica de un navegador web es permitir la visualización de
documentos de texto, posiblemente con recursos multimedia incrustados. Además,
permite visitar páginas web y hacer actividades en ella, es decir, enlazar un
sitio con otro, imprimir, enviar y recibir correo, entre otras funcionalidades
más.
Los
documentos que se muestran en un navegador pueden estar ubicados en la
computadora donde está el usuario y también pueden estar en cualquier otro dispositivo
conectado en la computadora del usuario o a través de Internet, y que tenga los recursos
necesarios para la transmisión de los documentos (un software servidor web).
Tales
documentos, comúnmente denominados páginas
web, poseen hiperenlaces o hipervínculos que enlazan una
porción de texto o una imagen a otro documento, normalmente relacionado con el
texto o la imagen.
El
primer navegador web fue desarrollado por Tim
Berners-Lee, en la CERN, a
finales de 1990 y principios de 1991; el navegador web llamado WorldWideWeb era
bastante sofisticado y gráfico, pero sólo funcionaba en estaciones NeXT.
El
navegador Mosaic, que funcionaba inicialmente en entornos Unix sobre XFree86 (X11), fue el primero que se extendió
debido a que pronto el National
Center for Supercomputing Applications (NCSA)
preparó versiones para Windows y Macintosh.
Sin
embargo, Netscape Navigator al
poco tiempo entró en el mercado y rápidamente superó en capacidades y velocidad
del Mosaic. Este navegador tuvo la ventaja de funcionar en casi todos los
sistemas Unix, y también en entornos Windows.
4.5 Los buscadores
Un motor de búsqueda, también conocido como buscador, es un sistema
informático que busca archivos almacenados en servidores web gracias a su «spider» (también
llamado araña web). Un ejemplo
son los buscadores de Internet(algunos
buscan únicamente en la web, pero
otros lo hacen además en noticias, servicios como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide información
sobre algún tema. Las búsquedas se hacen con palabras clave o con árboles
jerárquicos por temas; el resultado de la búsqueda «Página de resultados del
buscador» es un listado de direcciones
web en los que se mencionan temas
relacionados con las palabras clave buscadas.
Como
operan de forma automática, los motores de búsqueda contienen generalmente más
información que los directorios. Sin embargo, estos últimos también han de
construirse a partir de búsquedas (no automatizadas) o bien a partir de avisos
dados por los creadores de páginas (lo cual puede ser muy limitante). Los
buenos directorios combinan ambos sistemas. Hoy en día Internet se ha convertido en una herramienta
rápida y eficiente para la búsqueda de información, para ello han surgido los
buscadores que son un motor de búsqueda que nos facilita encontrar información
rápida de cualquier tema de interés, en cualquier área de las ciencias, y de cualquier parte del
mundo.
Se
pueden clasificar en tres tipos:
•
Motores de búsqueda o buscadores
•
Directorios Índices, (catálogos que agrupan sus enlaces por categorías)
•
Sistemas Mixtos: motores de búsqueda que tienen un directorio, además de su
motor de búsqueda.
4.6 Seguridad en Internet
No hay una “cultura” de la seguridad en Internet. La sociedad en que vivimos nos ha
enseñado desde que éramos niños unas reglas
básicas de protección de nuestras propiedades. El gesto de cerrar la puerta de
casa, los límites que nos imponemos a la cantidad de efectivo que llevamos en
el bolsillo, la forma en que reaccionamos cuando nos aborda un extraño por la
calle, son comportamientos que hemos aprendido a lo largo de nuestra vida. En
cambio nuestra experiencia con Internet es muy breve y ni nuestros padres ni
nuestros profesores nos dijeron nunca cómo debíamos comportarnos en el
ciberespacio.
La
protección legal del comercio electrónico ha requerido también la elaboración
de nuevas normas. La protección frente a la publicidad indeseada cuyo coste de
transmisión recae sobre el consumidor requiere ahora un tratamiento diferente
que cuando el coste recaía exclusivamente sobre el anunciante. El
reconocimiento jurídico de las firmas electrónicas y del arbitraje electrónico
en los países de la Unión Europea ha establecido un marco legal que garantiza
la calidad de los certificados y agiliza los trámites judiciales. Los gobiernos
de todo el mundo están interesados en promover el desarrollo del comercio
electrónico por lo que están impulsando reformas legales y fiscales que
permiten y agilicen las transacciones a través de Internet.
La seguridad
en Internet y las leyes que la protegen, están basadas principalmente en los
sistemas de encriptación. Esos sistemas son los que permiten que las
informaciones que circulan por Internet sean indescifrables, ininteligibles,
para cualquier persona que no sea aquella a la que va destinada.
En este
módulo explicamos de forma sencilla esos sistemas de encriptación y su
utilización en los medios de pago a través de Internet. No es nuestro objetivo
que el alumno se convierta en un "experto en seguridad" sino tan solo
que comprenda de forma general cómo funcionan esos mecanismos, tenga confianza
en ellos y sea capaz de usarlos.
4.7 Búsqueda de información
Con 80000 dominios registrados diariamente la cantidad
de sitios web crece en forma geométrica, por lo cual desarrollar habilidades
para encontrar los recursos que necesitamos, se torna cada vez más importante.
Existen actualmente miles de buscadores de todo tipo,
incluso existen buscadores de buscadores tales como buscopio.com.
Podemos clasificar a los motores de búsqueda en dos grandes grupos:
Podemos clasificar a los motores de búsqueda en dos grandes grupos:
·
Motores de búsqueda: son los que llamamos comúnmente "buscadores". La mayoría
presenta dos formas de búsqueda, por directorio y por palabra clave.
·
Metabuscadores: Son motores que realizan búsquedas en varios buscadores en forma simultánea.
Pueden llegar a rastrear hasta 20 buscadores distintos al mismo tiempo.
Además de los motores de la búsqueda por estos sitios
web, puede realizarse la búsqueda por medio de software diseñado al efecto como
el caso del soft Copernic.
4.8 Redes y usos educativos.
El trabajo en las aulas con servicios y
aplicaciones de redes sociales educativas ofrece una serie de ventajas muy
notables desde el punto de vista educativo:
·
Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje.
Además, la integración de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat,
email, mensajería electrónica), por parte de dichos servicios proporciona un
escenario muy adecuado para la práctica de la mayoría de las actividades
propias del trabajo en entornos online.
·
Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus
estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan
aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y
transformación.
·
No solo permiten la transmisión de conocimientos y la colaboración entre
personas, sino que, además, desarrollan competencias tecnológicas
imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos.
·
Hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales
como la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.
·
Ayudan a profesores y estudiantes a tomar conciencia sobre la importancia
de la identidad digital y los procesos sociales de participación, formación de
la opinión y toma de decisiones que caracterizan a una sociedad avanzada y
democrática.
·
Permiten que los estudiantes aprendan “haciendo cosas”. De este modo, los
procesos cognitivos evolucionan a través de la transformación y manipulación de
la información, desarrollando lo que se conoce como capacidades cognitivas de
alto nivel, tales como el razonamiento, la capacidad de síntesis y análisis y
la toma de decisiones.
·
Constituyen, desde el punto de vista del profesorado, una magnífica
oportunidad para el aprendizaje, la formación permanente y el desarrollo
profesional, así como un escenario cada vez más frecuente de intercambio de
experiencias, noticias y contacto personal.
·
Ofrecen
inigualables oportunidades para la difusión de la actividad educativa e
institucional de los centros educativos.
4.9 Las intranets.
Una intranet es una red informática que utiliza la tecnología del Protocolo de Internet para compartir información, sistemas
operativos o servicios de computación dentro de una organización. Este término
se utiliza en contraste con Extranet,
una red entre las organizaciones, y en su lugar se refiere a una red dentro de
una organización. A veces, el término se refiere únicamente a la organización
interna del sitio web , pero puede ser una parte más extensa de la
infraestructura de tecnología de la información de la organización, y puede
estar compuesta de varias redes de área local. El objetivo es organizar el
escritorio de cada individuo con mínimo costo, tiempo y esfuerzo para ser más
productivo, rentable, oportuno, seguro y competitivo.
4.10 E-learning: la formación a través de internet.
Elementos.
Generalmente se denomina e-learning a la educación
a distancia virtualizada a través
de canales electrónicos (en especial Internet),
utilizando para ello herramientas o aplicaciones digitales como soporte a los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
La traducción literal al español sería aprendizaje electrónico, pero éste no es el término comúnmente
utilizado, el término generalizado es e-learning.
Existen también otros términos en castellano que se manejan como sinónimos,
tales como: aprendizaje en red, teleformación, aprendizaje virtual, educación
virtual, formación en línea y enseñanza virtual.
Encontrar una definición para el modelo educativo e-learning no ha sido nada sencillo, ya que no
hay consenso en que el término e-learning esté acotado solamente a procesos
educativos a distancia.
|
El e-learning
consiste en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de
enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante
la utilización de diversas herramientas informáticas.
Este nuevo
concepto educativo es una revolucionaria modalidad de capacitación que
posibilitó Internet, y que hoy se posiciona como la forma de capacitación
predominante en el futuro. Este sistema ha transformado la educación,
abriendo puertas al aprendizaje individual y organizacional. Es por ello que
hoy en día está ocupando un lugar cada vez más destacado y reconocido dentro
de las organizaciones empresariales y educativas.
El término
"e-learning" es la simplificación de Electronic Learning. El mismo
reúne a las diferentes tecnologías, y a los aspectos pedagógicos de la
enseñanza y el aprendizaje.
El e-learning
comprende fundamentalmente los siguientes aspectos:
- El pedagógico,
referido a la Tecnología Educativa como disciplina de las ciencias de la
educación, vinculada a los medios tecnológicos, la psicología educativa y la
didáctica.
- El
tecnológico, referido a la Tecnología de la Información y la Comunicación,
mediante la selección, diseño, personalización, implementación, alojamiento y
mantenimiento de soluciones en dónde se integran tecnologías propietarias y
de código abierto (Open Source).
A primera
vista, los componentes tecnológicos son los más tangibles y el ejemplo más
significativo son las plataformas de e-learning o LMS (Learning Management
Systems); sistemas que permiten la administración y control de los aspectos
administrativos de la capacitación entre otras funciones.
Los aspectos
pedagógicos son como el alma del e-learning y van a trabajar sobre los
contenidos. Puede que al principio sean los menos tangibles, pero serán al
final los componentes más relevantes en términos de eficacia de los objetivos
de enseñanza y aprendizaje fijados.
Los beneficios
del e-learning son:
·
Reducción de costos: permite reducir y hasta
eliminar gastos de traslado, alojamiento, material didáctico, etc.
·
Rapidez y agilidad: Las comunicaciones a través de
sistemas en la red confiere rapidez y agilidad a las comunicaciones.
·
Acceso just-in-time: los usuarios
pueden acceder al contenido desde cualquier conexión a Internet, cuando les
surge la necesidad.
·
Flexibilidad de la agenda: no se requiere que un
grupo de personas coincidan en tiempo y espacio.
|
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